Aquest és un tema que m'interessava molt, ja que trobo que és un dels trastorns més recurrents que presenten molts infants i que s'ha de tenir en compte a l'hora de tractar-ho de la millor forma possible i adaptar qualsevol procès d'aprenentatge, informant en tot moment als agents implicats: tutor i família. Personalment, com a tutora m'he trobat aquest any amb un alumne dislèxic a l'aula i amb uns pares que, si bé el van portar a un centre mèdic a fer-li les proves, no van saber interpretar els resultats i els hi vaig haver d'explicar amb ajut de la psicopedagoga del centre, la meva tutora.
A continuació, el que he après al llarg d'aquests mesos sobre aquest trastorn, que l'he viscut dia a dia amb un alumne a l'aula.
DESCRIPCIÓ
|
Trastorn del desenvolupament que es caracteritza per la
dificultat en l’aprenentatge i la consolidació
de la lectura i l’escriptura. Aquestes dificultats no s’expliquen per una baixa intel·ligència, manca de motivació
i/o manca d’oportunitats de formació suficients per a l’adquisició de la
lectura i l’escriptura.
És un trastorn cognitiu que pot ser hereditari i tendeix a atenuar-se amb el creixement, encara
que roman fins l’edat adulta.
Es
caracteritza pels símptomes següents:
|
Aquests alumnes solen presentar dificultats en:
- L’expressió oral: dificultat per expressar-se amb termes precisos i utilitzar adequadament els temps verbals.
- L’expressió escrita: dificultats en ortografia i a l’hora d’elaborar i estructurar correctament les frases, els paràgrafs i els relats.
- La lectura: sovint poden romandre en un nivell vacil·lant mecànic que dificulta el gust per la lectura. L’esforç en la lectura es perd a l’hora de desxifrar paraules i d’abstraure el significat del que es llegeix.
- Les matemàtiques (dislèxia matemàtica): dificultat per pensar en números, amb les seqüències i ordre dels signes arbitraris (seriacions: <, >, oblidar parèntesi o signes entre números...), dificultat en la comprensió dels problemes, errors de càlcul mental, traducció de símbols en paraules i al revés, dificultat per retenir una certa quantitat d’instruccions a l’hora, dificultats en l’orientació espacio-temporal, etc.
- Altres matèries: a mesura que avança el currículum es poden aguditzar les dificultats en totes les matèries.
Comorbiditat
o possibles dificultats associades
|
Tot i que de vegades va unida a altres problemes
d’aprenentatge escolar com la disgrafia (dificultat en el traç de les lletres,
paral·lelisme de les línies, en la grandària de les lletres...) i la disortografia (dificultat per
l’ús correcte de l’ortografia, des de la natural fins l’arbitrària), no es
soluciona només amb una intervenció pedagògica com la que faríem amb retards en
la lectoescriptura.
PAUTES D’INTERVENCIÓ
|
- Informar al nen del que li passa i explicar-li que rebrà ajuda i que senti que estem interessats i que tenim expectatives positives sobre la seva evolució.
- Intentar que el nen experimenti emocions gratificants relacionades amb la lectura i l’escriptura i evitar aquelles que el puguin fer sentir incòmode (altres persones li poden llegir, pot ser ell qui dicti i els altres els que escriguin,...)
- Evitar la lectura pública a nivell oral i l’escriptura pública a no ser que l’hagi preparada i vulgui fer-ho.
- Compaginar les activitats de lectura de paraules i textos breus fent èmfasi en l’anàlisi de paraules, l’ortografia, les concordances i la segmentació de paraules amb les activitats de suport a la lectura (lectura comprensiva i lectura orientada a l’adquisició de coneixements)
- Buscar alternatives al treball escrit, permetre-li abordar un tema de maneres alternatives (vídeos, pel·lícules,...)
- Donar instruccions verbals sempre que sigui possible o acompanyar la informació escrita d’explicacions orals i gràfiques.
- Oferir material de suport i consulta específic (abecedaris, normes ortogràfiques que siguin difícils d’assimilar,...)
- Avaluacions adaptades en quant a la metodologia (tipus test, de relacionar conceptes, proves orals) valorant més el contingut que la forma, assegurant la comprensió dels enunciats.
- Anticipar la informació escrita davant d’un tema nou, facilitar-li abans, deixar que prepari el tema amb llibres d’imatges i de consulta,...
- Restringir la quantitat escrita, de còpia i de lectura. A poder ser que no copiï els enunciats.
- Donar més temps d’organització i d’execució per fer les tasques i activitats tant a classe com a casa.
- Permetre l’ús de l’ordinador, del corrector ortogràfic i qualsevol instrument alternatiu que faciliti la tasca (calculadores, taules, gravadores, software de lectura i escriptura de text*,...)
- Procurar transmetre aquestes recomanacions a tots els professors que passin per l’aula.
- L’atenció individual (o petit grup de 2 o 3 persones) és important a tenir-la en compte per poder millorar les habilitats afectades pel trastorn.
- Ensenyar-li i entrenar la presa d’apunts esquemàtics, notes breus, paraules importants, que li permetin evocar part del contingut del tema. Pensar títols i subtítols per a un tema o remarcar les paraules clau a tenir en compte per poder fer una bona definició del concepte que s’està treballant.
Algunes conclusions sobre la dislèxia...
La gran majoria d’alumnes dislèxics que són
a les aules pateixen trastorns emocionals associats. És per aquesta raó que els
sistemes de reforç positiu, les programacions individuals i una sensibilització
de cadascun dels professionals que treballen amb aquests alumnes sónindispensables. El terme “fracàs escolar”,
convertit recentment en el terme “de moda”entre els professionals que parlen sobre aquells alumnes
que no arriben als mínims exigits(i entre els quals es categoritza a molts
alumnes dislèxics), indica que no hi ha sortida per a aquest grup d’alumnes. Els nens dislèxics en cap moment han de
considerar-se un exemple de fracàs escolar. Simplement són alumnes que aprenen
d’una forma diferent i que requereixen una metodologia adaptada a la seva forma
d’aprendre. Una metodologia
d’ensenyament multisensorial, que atén a la diversitat, a la inclusió i a les
necessitats delsnostres alumnes dislèxics. Tot això permetrà que aquests nens i
nenes arribin a l’èxit escolar.
