Intervencions contextuals i multidimensionals

El parer de la meva tutora de pràctiques sobre la informació a obtenir a l’hora de fer el seguiment a un alumne derivat al DOP és el d’aconseguir informació de quants més contextos millor.

Estic totalment d’acord amb la seva postura, ja que un psicopedagog, alhora d’elaborar un diagnòstic o un pla de treball d’orientació, ha de tenir informació del conjunt de l’ecosistema del nen, seguint la teoria Ecològica de Bronfenbrenner: Microsistema (nucli familiar i escola), mesosistema (relació família-escola-amics), ecosistema (família extensa, treball família, barri/comunitat, televisió/internet) i macrosistema (cultura, valors, sistema educatiu, econòmic i legislatiu...).

A més a més, s’han de tenir sempre en compte tot el conjunt d’àrees d’actuació:

Dimensió individual
a)     Àmbit físic, sensorial i biològic	Alteracions en el desenvolupament físic i maduratiu.
b)     Àmbit psiconeurològic	Alternacions psiconeurològiques.
c)     Àmbit psicomotor	Alteracions en el desenvolupament psicomotor.
d)     Alteracions en el llenguatge	Retard o trastorns del llenguatge, disfèmies, defectes articulatoris...
Dimensió acadèmica
a)     Àmbit cognitiu i intel·lectual	-Intel·ligència i rendiment: intel·ligència, CI, aptituds, discrepàncies en l’aprenentatge... -Perfil de l’aprenentatge: rendiment per matèries, coneixement basics.
b)     Àmbit de personalitat, interessos i actituds	-Comportaments socioafectius: ansietat, bloqueig, inadaptació, inseguretat,... -Preferències en els camps de l’aprenentatge: irresponsabilitat, manca d’iniciativa o atenció... -Reaccions i comportaments: intolerància, agressivitat...
c)     Àmbit cognitiu	-Estils cognitius: pensament conceptual, creador... -Creences. -Memòria. -Imaginació. -Estratègies de resolució de problemes.
d)     Àmbit motivacional	-Atribucions / expectatives. -Interessos. -Actituds.
e)     Àmbit afectiu	-Historia personal. -Estabilitat emocional. -Trets de la personalitat. -Adaptació personal. -Autoconcepte.
f)      Àmbit social	-Desenvolupament social. -Habilitats socials. -Adaptació social. -Interacció social.
Dimensió socioambiental
a)     Àmbit de la família	Factors familiars: influència negativa dels pares, rivalitat entre germans, factors socioeconòmics, professionals...
b)     Àmbit sociolingüístic	Valoració de l’ús i correcció del llenguatge familiar.
c)     Àmbit socioeconòmic i cultural	-Inadequació de les interaccions personals i valors, interaccions personals i valors de l’entorn social. -Dificultats pel nivell sociocultural (cultura entorn...). -Dificultats pel nivell socioeconòmic (prestigi social, ús del temps lliure, segona vivenda...).

A les sessions que he pogut assistir de realització de proves a alguns alumnes del centre, he observat com les àrees més importants de les quals es pot obtenir informació són:

-Pel que fa a l’àmbit intrapersonal, l’estil d’aprenentatge: ritme, estratègies, competències curriculars, actitud envers les tasques, interès, estil cognitiu... i els aspectes emocionals: autoestima, autoconsciència de la conducta, com se sent al centre, per què reacciona així...

-Pel que fa a l’àmbit interpersonal, la mediació rebuda per part del centre: recursos humans i  personals per atendre les NEE, metodologia, estil docent, treball del tutor... i de casa: estructura familiar, relacions, ús del llenguatge, normes...

He volgut dedicar una part del bloc a aquesta qüestió ja que el model psicopedagògic actual aposta molt per la prevenció i en l’avaluació de diferents aspectes per elaborar un bon diagnòstic abans de passar a l’últim pas, que seria el tractament mèdic. Tal i com he expressat, penso que som responsables de disposar de quanta més informació per tal d’avaluar molts aspectes diversos a l’hora d’establir el diagnòstic i mediació més adequats.